至乐惟读书，修行做先生——盐城市鹿鸣路初中教育集团教师暑期读书笔记剪影
立身以立学为先，立学以读书为本。为进一步落实吴加健校长提出的“用关心去教，为成长而学”的办学理念，暑假期间，鹿鸣路初中教育集团全体教师潜心阅读各类教育教学专业书籍，在阅读中写作，在写作中反思，在反思中成长，身体力行推动课堂改革，一路修行提高教育教学质量。
校长寄语
吴加健校长一直是阅读的倡导者与引领者，他认为阅读是学校文化建设的重要内容，是教师专业成长的关键路径。他要求全体教师利用假期潜心阅读，培养读书的兴趣，养成读书的习惯，把读书当作第一精神需要，成为个人素养提升、专业发展的自觉意识、内在动力。
吴校长勉励全体教师：
1.阅读经典，与先贤名家对话，为自己的教育生涯打开一扇联结时空、穿越古今的窗户。
2.读书贵在有恒心，不懈怠；有素心，不功利。坚持阅读，方能领略“坐地日行八万里”的独特风景。
3.常读常新，不断思考，坚持写读书笔记，总结心得感悟，形成自己的教育理念、教学风格。
“吹灭读书灯，一身都是月”，在时间的缝隙里，教师们笔耕不辍，以纸为疆，以笔为马，不断地记录着自己阅读的点点滴滴。其中，张学会副校长在读台湾作家许维素的《焦点短期技术在心理学中的运用》一书中获得感悟，从中学会“关注正向，关注解决，关注现在和未来，关注成功经验，关注一小步，用爱去关注每一个学生”，引领全体班主任用心做好教育工作。
黄庭坚说过：“三日不读书，便觉得语言无味，面目可憎。”鹿鸣路初中教育集团的教师们也深以为然，在漫漫暑期中用书籍武装头脑，用教育教学理论著作丰富知识，与教育大家为伴，纷纷写下了自己的所读、所获、所感。
初二数学组 陈冠军
数学与英语
暑假读了两本书，一本是《The ShortestHistory of Europe》，另一本是《极简欧洲史》，准确地说，它们其实是同一本书，只不过前者是英文原版，后者是它的中文翻译版。
为什么有了译版，还要读原著呢？因为阅读体验完全不同。这种不同，打个比方，就像吃现摘玉米和包装玉米的差别，样子虽然长的差不多，甚至后者可能还更加精致，但是下嘴之后，汁水和滋味却是云泥之别。
一个想法，一种观点，从作者的大脑传递到读者的大脑，经过的节点越多，路径越长，损失的信息与价值就越多。就像食材一样，当玉米从采摘到端上餐桌，如果中途经历了包装、冷藏、运输种种环节，必然会丢失大量养分、水分，口感和营养自然大打折扣。
条件允许，食材要吃新鲜的；能力所及，书籍要读原版的。一手信息比二手信息更有价值，这不仅仅是笔者的读书感悟，对于数学教学工作实践，更是颇有感触。
初中学段，学生们会学习“有理数”的相关知识。那么，什么是有理数？这个问题，如果提给一个初中学生，大概率会得到一个正确的答案，当然，一般是来自课本的“标准答案”。
而如果我们把这个问题抛给一个成年人，你会发现，哪怕他是大学毕业，甚至研究生毕业，对于这样一个基本的数学问题，绝大多数人却都无法给出准确的回答。
这个问题难吗？其实一点都不难。
有理数在英文中叫做rationalnumber，rational这个单词的意思是“合理的，有道理的”，因此，翻译成中文，就叫做“有理数”。
可是，为什么说这样的数是“有道理的”呢？背后的逻辑是什么呢？
其实，rational在这个语境下，并不是“合理的，有道理的”的意思，而是“ratio+nal”的组合形式，单词ratio的意思是“比例，比率”，加上nal后缀，意思就是，这个数字是呈现“比例的”。
所以，rational number更合理的翻译，也许是“可比数”或者“比例数”，这样一来，就很容易理解：所有的分数都是可比数，而整数也是（因为整数是分母为1的分数）。而无限不循环小数，比如圆周率π，因为无法表示为一个分数，因此就不是“可比数”。
一个很简单的问题，一个不恰当的翻译，如果再加上一个照本宣科的教师，结果就是“教会”了一群似懂实非懂的学生。
以上为笔者的一点读书感想，分享同侪，亦鞭策自我，不断学习，提升自我，做更好的启蒙者与引路人，而不至于沦为纯粹的课本内容的搬运工。
初三政治组 张秀粉
论可能生活
有人说物质上的享受是幸福，有人说成功是幸福，有人说帮助别人快乐自己是一种幸福，还有人说中奖是幸福。幸福是什么？在追求幸福的道路中，我们却越发的感到不幸福，甚至苦恼、痛苦。常常感叹幸福怎么这么难。看了《论可能生活》这本书，让我对幸福生活获得了更深刻的理解。总体感觉这是一本有关幸福生活的书，可以给想要幸福的人找到出口，提供一些帮助和启发。
生活是幸福的赞赏，通过大的哲学视野来探索细处的关乎每个人生命的细小话题。赵汀阳在《论可能生活》里，从对生活的意义叩问入手，以生活本身的目的为主题。
幸福，从心理上的一种满足感。所以我认为幸福是一种幸福感。幸福应该是一种感觉，所以幸福不幸福不是别人能够说了算的。
那么，幸福是什么？在我的眼里，幸福在生活的每一个角落里。我有一个温馨的家，家就是幸福。看着自己的孩子一天天成长和进步，懂得感恩父母，尊敬长辈，我感到幸福；我有一帮可爱的学生，看着自己的学生在课堂上认真听讲，积极发言，思维水平和实践能力在不断提高，我感到幸福；我有一帮志同道合的同事，我们一起教研，共同研讨，教学能力和教研能力在不断提高，我感到幸福。
我想到一首歌《幸福在哪里》，歌中唱到：“幸福在哪里，朋友我告诉你，它不在柳荫下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。啊！幸福就在你晶莹的汗水里。啊！幸福就在你晶莹的汗水里……”是的，幸福就在掌握在我们自己手中。让我们用勤劳的双手浇灌幸福之花，让幸福的笑容永远洋溢在脸上，让幸福的感觉永远洋溢在心中。
初一数学组 肖丽
《张奠宙数学教育随想集》读书笔记
张奠宙先生被人尊称为“数学、数学史、数学教育”的“三栖学者”，不仅为中国的数学发展作出了卓越的贡献，更是在数学教育界享有盛誉。《张奠宙数学教育随想集》这本书是一本关于数学教育思想的集子，里面收集了张奠宙先生撰写的数学小品文、对于热点教育问题的评论、对于国外数学教育现象的思考等等。
张奠宙教授认为，文理结合是最好的教育模式，文学意境和数学意境是可以相通的，文学的问题可以用数学的方式来思考。在第一部分数学小品中收集了一些谈论数学、理解数学和欣赏数学的短文，先生多次提到文学与数学相关的例子，比如“一岁一枯荣”中蕴含的永恒的意境与函数的周期性数学意境完全吻合、借助陈子昂的诗谈四维空间、借助《道德经》理解自然数、用《题西林壁》中的前两句比喻黎曼积分和勒贝格积分的关系，优美的诗句竟能如此形象地比喻枯燥的数学，数学学说与中国古典诗词的意境相衔接，数学意境和人文意境相隔时空得到共鸣，进一步说明人文的思辨和数学的证明都需要遵循逻辑规则。
对于数学教育，张奠宙先生主张数学教育要点燃和激起学生的火热思考，进而引导学生欣赏数学的冰冷的美丽。数学教学设计的核心是如何体现“数学的本质”、“返璞归真”，呈现数学特有的“教育形态”，使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力。同时，先生还提到了数学教育的德育功能，对于最为抽象、似乎离开德育最远的数学学科，从以优秀的数学文化感染学生到以科学的数学观指导学生提出了构建数学学科德育的框架。对于应试教育的危害，张奠宙先生引用北洋水师战败的例子，用“放枪不瞄准”、“预量码数，设置浮标”比喻应试教育的危害，引人深思。
最令我印象深刻的是第四部分“往日萦怀”，其中收录的是对一些数学前辈的景仰和怀念。其中谈到了华罗庚先生与吴文俊先生的教育思想。华先生认为基础教育的创新，不能强求学生去做一些他们不喜欢的所谓“探究”工作。学生的创新，主要在于把“陈”了解得透，把“厚书”读“薄”。数学教育需要培养学生的数学意识，不能只学知识，还要培养能力。吴文俊先生认为应慎重地改革中国数学教育，数学教育改革要以提高未来公民的数学素养为诉求。慎重，就是不要急风暴雨式地改革，要经过试验，由点到面地逐步推广。吴文俊先生强调在坚实的基础上创新，在发扬自己优良传统的基础上，吸收和借鉴国外的先进经验，进行“推陈出新”，努力形成具有中国特色的数学教育思想体系。
张奠宙先生用风趣幽默的语言描述了他的数学教育观点，用数学家的高度分析基础教育的教材和教法，先生关注基础教育改革，提出了数学教育中国化教育。他的学识和高度的责任感深深地感染着、鼓励着我在数学教学之路上一直前行……
初一音乐组 姜涛
《做最好的老师》读后感
教师和学生应该保持什么样的关系，才能对学生的成长最有利？这是我从教第二年所面临的困惑，暑假期间，《做最好的老师》一书给予了我很好的答案。
读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，我收获很大。在书中他说，我们教育对象的思想绝不是贫瘠的土地，而是一片在肥沃土地里种下的萌芽。因此，教师的职责首先是在学生心灵的土壤中发现和培育每一个幼芽，使之生根发芽，逐渐成长，最后再清除周边的一些杂草。如果我们用成人的冷漠来对待孩子的真诚，那么所有的“严肃”教育都无济于事。对于那些“特殊”学生， 都可以将每一个问题作为研究课题，将他们作为研究对象，细致认真与他们沟通，走近他们的内心世界，理解他们心中所想。这样心态也就平静了，教育也就从容了。
在书中李老师还强调“爱是永恒的教育理念”。没有爱，就没有教育，爱心是好老师的基本条件，要平等有爱的对待学生，理解学生心中所想，尊重学生的权利，培养学生爱他人的良好品质，以真诚的人道主义关怀，为学生的美丽人生开启新的篇章。
当然，李老师也认为，教育不是万能的，如果有爱，对教育的热爱不是放纵学生，也不是放弃严格的要求和严肃的纪律。真正的爱在教育中意味着对学生的成长甚至未来的生活负责，所以这种爱必须包含对学生的严格要求，甚至必要的合理惩罚。
虽然我任教时间不长，也迫切希望自己成长，但是遇到太多教学相关的问题，自己也开始迷茫。在一个优秀的学校中，压力固然是有，可如何缓解压力，面临的问题怎样有效的解决，除了一些培训指导，更需要自己广泛阅读书目。李镇西老师的《做最好的老师》一书让我收获到知识、能量与感动，让我在教学路上有了更强大的动力。
初一语文组 殷敏
《中国教室的奇迹》之教师的艺术
教师的艺术说是深奥，但也很简单，只需要一颗爱孩子的心；说是很简单，但又深奥无比，需要老师做很多的精心设计。在文章开头，俞老师就化作“快乐鱼”和学生在知识的海洋里遨游。那我在这本书收获了什么？我更多的是把这本书当作一本行动指南来看待。
一、开学篇：由一串名片带来的成长，由一朵百合花引发的深思
俞老师认为一个好的学期开头，给孩子们留一个深刻的印象最重要，由此她设计了开学第一课。第一张名片有设计的百合花、有根据每名同学的名字设计的开学寄语，这样的方式，无形中拉近了学生和教师的举例，背面那星星形的空白名字，启发式的问孩子们，为什么是星星。学生回答道“老师希望我们能像星星一样闪亮，像星星一样团结，一颗星的亮度抵不过无数颗星星的一起闪烁，所以老师画了三颗星星”。多么好的回答！教师的善意孩子的童真都在此刻得以实现。第二张名片是学生自己折叠，老师给每名孩子签名，这一举措解决了师生不熟悉，课堂无法开展的问题。更深层次的让孩子们明白“有了名片，就有了对自己的责任，为所坐的位置负责，为自己的一言一行负责；为自己的倾听与诉求负责。有了名片，就有了让自己更明亮的生活，更有担当地面对挑战的责任。”这样简单的第二张名片，就“一石二鸟”般的解决了问题。
第三张名片，让学生根据自己的需要，确定 “（）的XX”，当定语足够多，孩子也足够优秀，这样的方式还引入了同学之间互相监督的好法子。当这样的三张名片铺垫过去，有了岁月的积淀，有了学生自己的思考，写作反而是一件水到渠成的事情，由此，给孩子们布置了一项终极作业——谈谈你对这三张名片的思考。我们21世纪的学生，看过诸多作品，文学素养达到了一定程度，为什么写作文还是一件很困难的事情呢？是因为缺乏对人生的思考，对生活的感受，俞老师通过三张名片，每张名片都有时间的铺垫，教师的引导，于是，学生的随笔感想就深刻得多！这样教育的方式，我深受触动。
那为什么选百合呢？因为教师在第一节课，给他们讲诉了百合花的故事，孩子们深受触动，由此学生们变成一朵朵有着百合精神的花。让孩子自己确立目标“我要开花是因为我知道自己有美丽的花；我要开花是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花是由于自己喜欢以花来证明自己的存在”，成功从来不是一蹴而就的，良好的班风，坚定的信念是需要逐步的引导，无疑，俞老师的努力得到了回报，成为了著名的“百合班”。
那我在想，我的班，是什么班？要有什么样的班风？于是想到了四个字“静敬竞净”。在开学第一课，我说老师对你们的期待不高，你们能做到这四个字，必会受益终身。
“静”安静，“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，静是基础，静是前提，一个班级只有在静的土壤下，才能开出耀眼的花，璀璨的果；
“敬”，尊敬，见到老师问好、同学之间互敬互爱，这是作为一名初中生最基本的礼仪。作为教师，任务就是唤醒学生对于礼仪的认知，在思想上提高意识，在行动上认真践行。所谓“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不守”，到班级则是“班无礼则不胜”。
“竞”，群体性的懒惰是阻碍班级发展的最大阻力。现在的孩子物质资源极大丰富，对于求上求美的意识并不是那么迫切，部分同学想“佛系”“躺平”，但学如逆水行舟不进则退。一个班级只有形成你追我赶的良性竞争的氛围，让学生个人激流勇进，让班级直面竞争，才能实现班级的更好发展。
“净”，干净。在学习之前，净手净心净脑，只有打扫完屋子，才能请“知识”这位客人。四字方针，振聋发聩，带给孩子们一份行动指南，形成一个良好的班风。
二、教学篇：由一枚书签带来的激励，由一个期末庆典带来的改变
在俞老师的手下，一枚简单的书签也被赋予了无尽的魔法，这就说到元旦晚会该怎么度过？在我的教学生涯中，2020年12月31日，第一次是以老师的角色参与元旦晚会，同学们表扬的节目很精彩，有相声、有乐器演奏、游戏，但更多地是“吃”，小升初的孩子们未脱稚气，大概只有数不尽的零食才是对元旦晚会的尊重。可俞老师并没有采取这样的形式。她采取两个方式：第一，抽发新年语言书签；第二，彼此送祝愿。这样的元旦晚会无疑是精妙的。首先，氛围一定要烘托到极致，这样的方法才奏效，俞老师将全部窗帘拉下来，灯关掉，开始播放视频，映入眼帘的是一张新年卡片，然后一些温暖的祝福语就像雨后春笋一般，一股脑地涌出来。然后老师神神秘秘说，现在我手上有一张神奇的预言书签，当你抽到它时，你的未来就像书签中所写的那样，这个方法是绝妙啊，俞老师，一定深谙“皮格马利翁效应”，相信老师的潜移默化会给孩子们留下积极的影响，这条方法，更激励我，做教师要战战兢兢，如履薄冰，尽量不说伤害孩子们的话，多多鼓励，激励他们。
学生除了在学校习得知识以外，还要学会如何与学生相处。如何换位思考，帮助理解同学？俞老师在这方面，对学生的人际交往方面也花费了心思。通过元旦晚会，教会孩子们拥抱幸福。“我们今天提早过新年，没有鞭炮，没有美食，也没有新衣；但是，老师想让大家过一个特别的节日，能不能把自己真诚的拥抱与祝福送给你最想送给的同学或朋友呢？”相信，这样的方式一定会让他们终身受益。
三、成长篇：由一朵花带来的生命教育，由一个事件带来直面生活的勇气
俞老师是一个人，有着七情六欲，而不是神。当面对杨老师的死亡，他也曾迷茫、无助、堕落，去过了颓废的一周。这个小事件告诉我们，有时候教师更需要情绪管理，敢于面对自己的情绪，并及时的处理，不要让这种情绪影响到孩子。那俞老师是怎么处理的？如何把这个悲伤的事情，上了一堂感人肺腑却又意义非凡的生命教育。俞老师在告别杨老师第二天的语文课上，在黑板上认认真真抄写了《那凋零的是花》这首诗。
俞老师通过这首小诗，引导开导孩子们，逝去并不代表结束，他只是用另外一种形态存活在世间。“化作春泥更护花”，孩子们说得多好，凋零的花又分解成了分子。也许，又长成了一朵花，也许长成了一枚叶；也许，幻化成了池塘里的蝌蚪；也许，就是那只美丽的蝴蝶。生命就是这样循环着，生生不息。这让我想起一句话来——‘花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的’。通过一遍一遍的读诵，孩子们的生命教育更深刻了。生活还要继续，生活还应当快乐的继续。生活这本大书，里面蕴含的是数不尽的语文知识，如何根据周遭的事物有所感有所启发，并且用多样的形式传递给学生，这个才是教师的艺术。
初三语文组 陈兴宇
行走于语文教学的星光大道
——有感于《听余映潮老师讲课》
在漫长的人类发展历史长河中，教师作为一个特定的职业，承担着特殊的职能——传道、授业、解惑，并且其社会关注度也实现了持续提升。要实现伟大的中国梦，必须依赖于人才。中国的希望在教育，而培养人才最重要的场所就在学校，教师学科教学素养的高低能够对实际教育效果产生很大程度的影响。教师的质量成为衡量一个国家教育水平高低的标准。而初中教师起着“承前启后”的作用，衔接着小学，又为高中教育打好基础，因而初中教师学科教学素养直接影响教学的效果，它既是教育行业发展的需求，又是教师专业发展的诉求，更是语文课标提出的要求。
暑假里，我拜读了《听余映潮老师讲课》这本书，余老师的教学思路、教学方法、教学理念都给我留下了深刻的印象。余老师说：教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。我想余老师能做到如此，一定得益于他厚植的学科教学素养。
初中语文教师首先要熟悉教材，构建初中语文知识体系，将教材知识内化，形成整体的知识结构，做到整体知识的衔接，心中装有单元目标、整本书目标、整学年目标等，这样课堂才能够有计划地进行，才能够游刃有余地处理课堂的各种问题。我认为把教材读厚，就是要求我们在课前要钻研教材，要以教材为基点，又要超越教材。把教材教薄，就是要求我们对知识进行概括、提炼。
余老师主张尽可能“实”地运用教材，尽可能“活”地运用教材，尽可能“巧”地运用教材。教材是教师开展课堂教学活动、完成教学目标的主要凭借。新的教材观强调“巧用教材，而不照搬教材”。教材是重要的课程资源之一，但不是唯一的，教材内容不等于教学内容。因此我认为教师不能墨守成规，照搬教材，而要通过师生互动交流再度开发教材，创造新的教材资源，变静态的教材为动态的教材，大胆对教材进行“再加工”“再创造”，使教材更加切合学生的实际，更好地为教学服务、为学生服务。
为了适应时代的发展需求，教育的改革、课程的改革对我们提出了更高的要求。我们要养成读写习惯，丰厚文化底蕴；拓宽学习渠道，提升教学技能；积极参赛锻炼，教研助力成长；遵循育人理念，夯实职业道德。
语文是充满情感的学科，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。初中语文教师只有牢固树立正确的学生观、育人观、价值观，才能够充分发挥自己的示范性。激发教育个性，语文教师教育个性的发展就是语文教师专业素养提升的历程。作为一名初中语文教师，不管是在道德情操、个人修养等方面，还是在日常教学、作风养成、言行举止、仪表装扮等方面，都应该充分发挥表率作用。只有这样，才能够让学生感到教师的价值和优势，才能够获得学生的喜爱、获得社会各方面以及学生家长的信任。
行走在语文教学之路上的初中语文教师，必须不断地完善、丰富、提升个人的学科教学素养，在这条艰难的专业发展之路上，不断地蜕变、成长，让自己的职业生涯在平凡中幻化出个性，在艰难中淬生出智慧！
初一英语组 周芮
读《教学勇气--漫步教师心灵》有感
这个暑假我读了帕克·帕尔默这本书，让我受益匪浅。作为工作不久的新老师，我觉得我在教学方面还有很多需要学习的地方，这就需要我在寒暑假期间多读一些教育方面的书籍来扩宽自己的眼界。
想起刚刚走上讲台的那天，我的心情既忐忑又激动。忐忑的是学生是否会喜欢我，是否能适应我的课堂，我是否能够处理课堂中的突发状况；激动的是我开始走上了三尺讲台，实现了身份的转变，从原来的一名学生转变为一名人民教师，开始担当起教书育人的使命。通过这本书，我终于知道了我为什么会感到有点忐忑。帕尔默在书中说到，即使是有三十年教龄的教师，也会心存恐惧，只不过他们学会了不要害怕，不让自己置身于恐惧的情境当中。因为我们在教学过程中，还可以感受到希望、真诚。所以只要我带着一颗真诚和充满希望的心进入课堂，无论课堂中会发生什么，就算心怀忐忑，也可以用真诚来对待，将自己完全投入到课堂中去。
学校的“师徒结对”活动对我很有帮助，在师父马春红老师的帮助下，我能够快速抓住课堂重点，这对于减缓我上课前的忐忑起到了很大的作用。在听完师父的课后，我总是觉得自己对即将要上的课准备的很充分了，然而在上完课后却发现效果不如预期的好。这本书提醒了我，在教学中应该以学生为出发点，我们的存在是为了让学生学会学习，而不是仅仅向学生展示我们自己的教学技巧。教师最重要的任务是帮助学生解决不能理解的问题，让他们感受到课堂的无限魅力。
刚刚走上教师岗位时，我经常想着寻找一些教学技巧，也经常羡慕师父和其他老教师能够灵活处理课堂上突发的一些状况。但是慢慢地我发现这个想法是不正确的，其一是因为每个班级的学生学习情况不同，学生都是不同的个体，组成的班集体自然也不同。其二是因为我对自身没有很强的认同感，我只是还没学到展示自我个性的技巧，一旦我学会了，优秀教学则从中产生。
有时候在课堂中我会觉得部分学生常常保持沉默，一开始我以为是他们的注意力不在课堂中，直到读完这本书我才发现，也许是因为我没有让学生们产生情感共鸣，所有他们不愿意在课堂中展示自我，我应当在课后多多了解学生，从学生的日常生活入手，走进他们的内心，成为学生的心灵导师，让学生们愿意打开心扉，与我分享他们的喜怒哀乐，从而在课堂上做真实的自己。
帕克·帕尔默带领我深入地认识了教师这个职业，让我更加有勇气往前迈进。我认为一名教师只有对自己教师的身份有着高度认同感，用心对待学生，才能够与学生默契地共享心灵之旅。
初二地理组 刘璐
《地理学思想经典解读》读书笔记
教师进行劳动和创造劳动的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，教师要时常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
——苏霍姆林斯基
读书可以开阔视野，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，自古以来，多少文人墨客对书籍情有独钟，对于读书，他们又有多么特殊的情怀。“眼前直下三千字，胸前全无一点尘”的诗境告诉我们，书是人性的净化器，让人心灵荡涤，使人大彻大悟。“书籍是人类进步的阶梯”这一声呼喊激励我以书为友!我用好奇、热情和青春开始着我教书育人的路，读书给了我宽阔的教育视野，教书使我的气质升华，随着躁动青春的逐渐远去，我的读书也多了一份沉寂和思考。
读书坚定了我教育研究的勇气。这期间，读《地理学思想经典解读》已不再满足阅读经验文章，书中的理论文章是我的最爱，每读到一篇有见地的理论文章，对我最近的一些思考和想法有所印证和启迪时，总有一种无法言表的激动，庆幸生活中总有这样的时光和心情。也许正是这些堆积如山的书籍，才放飞了我们的希望，实现了我们的梦想，成就了今天的我们。但当富有挑战的新世纪迎面扑来，富有激情的孩子们困惑的看着我们时，我们没有理由不去与书为友，没有借口不去以书为鉴。激烈的新课改，崭新的师生关系，无处不在的教学资源，无所不能的培养对象，真的让我们眼花缭乱，教师如何自处？——去读书吧。把古代的，当代的，中国的，外国的，不管他是魏书生还是苏霍姆林斯基，也不管是尝试教学法还是情景模式，让我们把这些前沿的、极富冲击力的新鲜事物当作奶酪一样去咀嚼吧!因为这是一把金钥匙，能帮我们开启困惑的大门，也能引领我们一步一步走向成功。既然今生我们有幸被书选中当作载体，去创造美丽的生活，注定一生与书纠缠，那就让书来武装我们的全身，改变我们的一生吧!真心的祝愿我们的每一位老师都能给人一种气自华的感觉，那将是我们为人师的资本和骄傲。
善之本在教，教之本在师。对于每一个鹿鸣人而言，读书是一种品质，读书是一种责任，读书是一种情怀，读书更是一种境界。呦呦鹿鸣，书香满盈，鹿鸣路初中教育集团全体教师定将秉承虔诚之心，带领一群群小鹿漫步在阅读的浓密森林，一起演绎书香校园“天光云影共徘徊”的美丽风景。
整理：朱永河
编辑：梁军 刘春花 李秀梅 严林林
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